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展现时代生活画卷 落实立德树人要求——中考道德与法治试题评价

本文摘要:2019年中考道德与法治试题整体立意:以反映革新开放以来国家强盛、社会进步、公民素质提高为主基调,以初中学生面临的差别生活领域及种种关系处置惩罚为建构基础,以全面考察学科目的为基本追求,在统筹摆设考察内容的基础上彰显学科立德树人功效,实现正确的价值引领。正确价值引领——试题的灵魂习近平总书记强调:思想政治理论课要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,落实立德树人基础任务。道德与法治作为一门德育课程,是落实立德树人基础任务的关键课程。

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2019年中考道德与法治试题整体立意:以反映革新开放以来国家强盛、社会进步、公民素质提高为主基调,以初中学生面临的差别生活领域及种种关系处置惩罚为建构基础,以全面考察学科目的为基本追求,在统筹摆设考察内容的基础上彰显学科立德树人功效,实现正确的价值引领。正确价值引领——试题的灵魂习近平总书记强调:思想政治理论课要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,落实立德树人基础任务。道德与法治作为一门德育课程,是落实立德树人基础任务的关键课程。

试题努力落实学科德育功效,将社会主义焦点价值观、新生长理念、民族精神及小我私家品格要求融入情景质料及问题之中,使之成为试题的灵魂。从对凡人善举的诠释,到对公民文明素质与社会文明关系的解读,再到对英雄价值、英雄精神的明白,一条立德树人的红线贯串试题始终,让学生在感受善、体会美中追求精神境界的提升。如:第2题中主动请环卫工人上车避雨的年轻人、资助贫困学生的退休老人、雨雪天为外卖小哥下单暖心食品的杭州消费者,这些凡人善举都是友善这一价值准则的鲜活体现,都是正能量的有形注脚,都能给考生带来心灵的启迪,行为的引领,引发出真善美的气力;第24题巧妙地将价值引领融入到质料与设问中去,引导考生反思发生在公共场所的不文明行为,思考公民文明素养与社会文明的关系,体会遵守规则、尊重他人的价值,认识到自己在公共生活中的责任,蕴含公共精神的要求;第28题以爱国为主题,以英雄事迹为主线,基于英雄故事设置问题,引导考生明白英雄寄义、体悟英雄精神、认识英雄价值,把敬英雄、学英雄、做英雄融为一体,将“一个民族不能没有英雄”“国家强盛离不开英雄”“民族振兴需要英雄”等价值看法,内化于心,外化于行。试题突出价值引领,旨在强调课程的德育性,引导教学努力实现知识与价值的统一,把立德树人作为基础的目的追求。

体现时代生活——试题的基本每个试题均以情景化的形式出现,情景全部取材于时代生活,从差别层面、用差别方式讲述中国故事、时代故事,以此成就试题的生活化追求。整张试卷由一个个生活故事组成,体现着生活的鲜活,出现出生活的生动,蕴含着生活的丰盛,展示出生活的价值。

试题情景取材于国家生活、社会生活、小我私家生活三个层面,涉及政治、经济、文化、社会、生态、道德、法治等差别领域,反映了人与人、小我私家与社会、小我私家与国家、小我私家与民族、人类与自然等种种关系,选材视野宽,角度活,如一幅徐徐展开的时代生活画卷,让考生徜徉其中,感受中国气力。第3题体现我国政治生活中的民主;第4、24(2)、25题反映国家法治的进步;第1、5、6、7题展示我国革新开放40年的经济生长、科技进步、生态文明,渗透开放、绿色、创新的生长理念; 第8、9、10、22、23题描绘社会文化生活场景,展现中华文化的奇特魅力;第24题关注社会文明,聚焦公共场所的不文明事件,引起对公民文明素质的反思;第28题书写时代英雄人物故事,点亮时代英模风范,展现昂扬向上的社会风貌。

试题基于生活的设计理念,旨在体现课程的生活性,指引教学改变偏重教学、解释课本的传统教学方式,坚持理论和实践相统一,把德育小课堂与社会大课堂联合起来,使教学根植于时代生活沃土,引导学生在认识生活、明白生活、学会生活中感悟知识的生活价值。考察关键能力——试题的追求强化学科关键能力的考察,是近年来河北中考命题的不懈追求。今年试题在全面考察明白、应用、分析、综合等能力的同时,进一步突出关键能力考察。

主要体现在以下几个方面:1.道德判断与选择能力面临详细的生活事实或现象,能够以正确的价值观为尺度,做出正确的道德判断与选择,是德育课程必须造就的一种关键能力。如第7题,考生只有具有绿色生长的理念,才气明白铁路修建历程中,频频给“古树”让路做法的目的,考生答题的历程就是在绿色生长理念指导下对详细做法的价值判断历程。

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2.归纳归纳综合能力归纳归纳综合是从详细到抽象,从特殊到一般的思维历程,是学生认识事物必备的能力之一。试卷中的第4、8、9、10、24(3)、25(4)、28(3)(4)题,均是归纳归纳综合能力的考察,其基本的逻辑思路是,要求考生先从详细的生活现象或事实中提炼出关键信息,再进一步对关键信息举行多角度分析,最后凭据问题的指向归纳归纳综合出看法。如第25(4)“由《条例》的制定、实施看政府权力的获得、行使,你能得出什么认识?” 需要考生从《条例》制定、实施的详细历程中,提取出“民有所呼、法有所应、权有所依”等关键信息,最后归纳出“政府权力由执法授予,政府必须依法行使权力”的结论性认识,其中贯串着对考生发散思维能力和抽象思维能力的考察。

3.看法论证阐释能力看法论证阐释能力,主要是指从事实中提炼看法的归纳能力,对看法解释说明的能力,其思维含量大、思维品质要求高。如第28(5)“领会下面质料,着眼于民族振兴,阐明敬英雄的须要性。”旨在考察对“实现民族振兴必须敬英雄”这一看法的论证阐释能力,要求考生从义士纪念日的设立、英雄义士掩护法的制定、“时代楷模”公布运动等详细举措中意会出这些举措都是“敬英雄”;再从敬英雄的层面,推导归纳综合出敬英雄发生的配合影响,并据此分析出敬英雄对传承、弘扬民族精神所起到的作用,然后进一步转换思维,从民族振兴的层面,推论展现出:敬英雄能为民族振兴提供精神动力,激励中华后代为民族振兴而奋斗。

考生在回覆问题的历程中,思维在“敬英雄的详细举措”“敬英雄的影响”“传承民族精神”“实现民族振兴”之间层层推进,或得出感悟、或综合分析、或归纳说明。评分说明从看法正确、表述清楚、思维连贯三个方面临如何表述这一逻辑关系作出了明确的要求。增强对关键能力的考察对教学通报出强有力的信号:改变传统教学方式,注重学科能力造就,真正使学生在学科学习中习得适应终身生长必须的关键能力,全面提高焦点素养。

(河北省教育厅中考中心提供)。


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